Índice

1. Presentación
2. Sociedad del conocimiento - Tedesco - #UAM452
3. Propuesta pedagógica de centro - Tedesco
4. Práctica grupal - Actividad con tablets/móviles
5. Sociedad del conocimiento - César Coll
6. Formulario Coll - Aprender y enseñar con las TICS
7. Sugata Mitra - #452Mitra
8. Una escuela de todas para todas - Montolío y Cervellera
9. Glosario pedagógico
10. Más allá de la tencnología - Buckingham
11. Los juegos on-line pueden crear un mundo mejor - McGonigal
12. TPACK
13. Propuesta pedagógica - Videojuegos
14. Propuesta pedagógica - Videojuegos - Mejora
15. Propuestas pedagógicas I y II
16. Propuestas pedagógicas III y IV
17. Propuestas pedagógicas V, VI y VII
18. Propuestas pedagógicas VIII y IX 
19. Reflexión de la propuesta pedagógica
20. Autoevaluación

Autoevaluación

En lo que se refiere a:

- lo aprendido: 8

- las relaciones que he hecho con los temas tratados: 7

- la capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: 9

- la reelaboración de los temas tratados: 8

- la incorporación de lo aprendido en mi vida personal: 7

- las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: 8

- mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: 9

- mi implicación: 8

- mi participación en clase: 7

- mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: 8

- mi percepción de las TIC como herramientas para desarrollar propuestas pedagógicas innovadoras: 9

De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: 8.8

Reflexión de la propuesta pedagógica

La propuesta pedagógica que realizamos en mi grupo fue la de las estaciones del año. En el blog se explica en qué consistía propuesta.

Elaboramos las actividades en grupo, aportando ideas para todas las actividades y después cada una elaborando y desarrollando una parte concreta. Creo que de esta forma conseguimos estar todas al corriente del trabajo completo y a la vez que nadie se quede sin hacer parte del trabajo.

Creo que podríamos haber mejorado la actividad principal de los vídeos dando una explicación más precisa para que no haya partes que no sepan cómo realizar (como añadir palabras que no están relacionadas directamente con la estación. 

Algunas dificultades que encontramos al llevar a cabo la actividad no fue tanto en el momento de presentarla a la clase, sino al elaborar los materiales para trabajar, como que funcionen los códigos Qr o el trabajo que lleva hacer todas las figuras que aparecen en los vídeos. 

Sin embargo, realizar propuestas pedagógicas nos ayuda a manejarnos mejor a la hora de adaptar las actividades a las edades de los alumnos y también saber qué opinan nuestros compañeros sobre ellas para mejorarlas y poder realizar cada vez mejor actividades.

Propuestas pedagógicas VIII y IX

Propuesta VIII

#452Prop1 Nota 9: (creat: 3,univ: 3, obj: 3)
— Laura (@LauMtez) diciembre 16, 2014

Propuesta IX

#452Prop2 Nota 6.5: (creat: 2, univ: 2, obj: 2.5)
— Laura (@LauMtez) diciembre 16, 2014

Propuestas predagógicas V, VI y VII

Propuesta V

Palabras agudas, llanas y esdrújulas


Propuesta VI

Las estaciones del año


Propuesta VII

El ciberbullying en el aula

Propuestas pedagógicas III y IV

Propuesta III

Nos convertimos en reporteros

Propuesta IV

El Zoo de la UAM

Esta propuesta trabajaba la clasificación de los animales.

Comenzaron dando a cada grupo un cógido Qr, en el cual aparecía un animal, y debíamos investigarlo. Después debíamos rellenar una ficha con las características que hubiéramos aprendido del animal. Esta ficha servirá después para hacer un juego, en el cual cada pareja decía lo que había averiguado, y los demás debían adivinar qué animal era. Después se mostraba una imagen del animal en realidad aumentada y debíamos clasificarlo en el tipo de animal que creíamos que era.

Propuestas pedagógicas I y II

Propuesta pedagógica I

#fuerte1 la introducción de códigos QR para descubrir la información
— Laura (@LauMtez) noviembre 17, 2014

#debil1 al hacerlo en gran grupo es posible que pocos niños descubran los códigos y los demás solo les sigan. Se puede hacer en otro orden
— Laura (@LauMtez) noviembre 17, 2014

Propuesta pedagógica - Videojuegos - Mejora

Una propuesta de actividad para mejorar y ampliar la actividad anterior (haz clic aquí para verla), es incluir, en la primera parte de la actividad, donde los niños debían elegir aspiraciones y objetivos que querían conseguir con su sim, hacer que elijan la profesión que les gustaría para ellos mismos en el futuro (aunque seguramente ya la hubieran elegido así). 

A lo largo del tiempo que estén jugando con su sim, deben fijarse y apuntar si es necesario los avances que hace su personaje en la profesión que hayan elegido. 

Una vez terminado el mes, deberemos comprobar a qué han llegado en su profesión. También, deberán hacer un trabajo por grupos (se juntarán los alumnos que hayan elegido la misma profesión, en caso de haber muchos alumnos en un grupo se dividirá en dos) donde deberán exponer sus ideas sobre el avance en las profesiones, si creen que puede llegar a ser real, qué camino escogerían ellos para llegar a ese trabajo, y hacer una pequeña investigación recopilando información de conocidos sobre cómo han podido ellos llegar a conseguir ese puesto.

Propuesta pedagógica - Videojuegos

En nuestra propuesta hemos elegido utilizar el juego Los Sims Free to Play. Este juego está disponible para Android e iOS, por lo que los alumnos los podrán descargar en su móvil o tablet.

Los alumnos deberán jugar durante un mes a los Sims Free to Play. El primer día los alumnos pondrán un objetivo a conseguir con su sim y al final del mes comprobaremos si lo han conseguido o no.

El profesor creará un blog para el videojuego en el que los alumnos escribirán cada día lo que han conseguido sus sims. De esta forma el profesor podrá comprobar que los alumnos avanzan con su sim para llegar a su objetivo principal y también habrá un foro de preguntas para resolver las dudas de los alumnos sobre las misiones.

Los juegos on-line pueden crear un mundo mejor - McGonigal

Los conceptos principales del discurso de Jane McGonigal están relacionados con la productividad aplicada a los videojuegos. La conferencia comienza aportando datos sobre las horas que pasamos jugando a videojuegos, pero se desarrolla hacia las habilidades que se adquieren durante el juego: optimismo, que surge de la motivación de saber que los retos planteados son alcanzables; ser tejedores virtuosos de una trama social, significa que en los videojuegos online se crean lazos de cooperación y confianza; productividad dichosa, explica que los jugadores pasen tanto tiempo, ya que sientes que hacen un trabajo significativo; y el propósito épico, que trata de que los jugadores construyen conocimiento alrededor de la historia del videojuego. El discurso trata de aportar ideas para que podamos aplicar estas habilidades para solucionar problemas del mundo real.

Buckingham también expone sus ideas sobre la alfabetización en videojuegos, y ambos autores (McGonigal y Buckinham) están de acuerdo en que hay que acercar los videojuegos a la realidad en todos sus aspectos. Debemos mostrar a los niños la utilidad cultural y social que tienen los videojuegos, a través de los cuales pueden trabajar aspectos culturales como la relación en los videojuegos con aspectos reales (históricos o físicos, por ejemplo), o aspectos sociales en cuanto a la relación que se crea entre el jugador y las reglas, otros jugadores, los creadores, etc. Estos aspectos ayudan a que se adquieran destrezas y habilidades de una forma lúdica. También resalta el hecho de que los los videojuegos se pueden adaptar a la edad, el interés de los niños, el lenguaje etc. para ser más atractivos a cada público específico.

TPACK

Elaborado por: Miriam Ortiz, Andrea Ordóñez, Natalia Pérez, Marina Rivero y Laura Martínez Fernández.

Más allá de la tencnología - Buckingham

Principales perspectivas acerca de la alfabetización digital:

Autores	Características de las propuestas	Críticas
Neil postman (1992) (pag 188)	Los maestros deben proteger a los niños de los medios de comunicación en cuanto a violencia o sexualizacion prematura o desordenes alimentarios
Bazalgette, 1989) (Pag 188)	Los niños tienen que desarrollar su comprensión de la cultura mediática que les rodea, asi como su participacion en ella. Se les debe brindar los elementos para tomar decisiones bien fundadas por si mismos.
Umberto Eco (1979) (Pág 190)	Para poder usar la televisión para enseñar a alguien, antes hay que enseñarle a como se usa la televisión	Según Buckingham se puede hacer una misma aplicación a los medios digitales, para utilizar estos medios digitales primero hay que dar las herramientas para entender y criticar estos medios. No se deben usar solamente de manera instrumental y funcional.
Luke (2000) (Pág 193)	Alfabetización supone la capacidad de analizar, evaluar y reflexionar en forma crítica, implica la adquisición de un metalenguaje e implica distintos contextos de comunicación, así como las experiencias y prácticas de las personas.
Goodson y Mangan (1996) Pág.: 194	La alfabetización digital (o informática) pareciera reducirse a un conjunto mínimo de habilidades que le permiten al usuario operar de manera eficiente con herramientas de software o llevar a cabo tareas básicas de recuperación de información.

Glosario pedagógico

PLE

Es un sistema que ayuda a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Un PLE puede estar compuesto de uno o varios subsistemas: así, puede tratarse de una aplicación de escritorio o bien estar compuestos por uno o más servicios web. El PLE se basa en tres elementos, los cuales son:

- Fuentes de información.

- Modificación o reflexión.

- Con quien aprendió.

Ejemplo práctico:

http://www.symbalooedu.es/

http://maestros20.webnode.es/ple-entornos-de-aprendizaje-/ejemplo-

Una escuela de todas para todas - Montolío y Cervellera

De las técnicas que  este centro utiliza, ¿conocías alguna?

En general, conocía todas las técnicas que utiliza el centro, desde el programa de acción exterior con otros centros hasta los desdobles. 

En el texto podemos apreciar las dificultades que estas medidas generan en los docentes y en todo el entorno educativo, conduciendo a todos ellos a realizar un esfuerzo mucho mayor para contribuir en la actividad educativa. 

A pesar de conocer estas medidas es difícil verlas llevadas a cabo debido a que hay muchas escuelas que no tienen estos retos, ya que hay alumnos con necesidades especiales que a su vez acuden a escuelas especializadas, y aún así, no en todos los centros podemos ver la dedicación necesaria para enfrentar a esos problemas.

Sugata Mitra - #452Mitra

#452Mitra no debemos hacer que los niños memoricen los conocimientos, deben descubrirlo y nosotros guiar ese descubirmiento
— Laura (@LauMtez) octubre 13, 2014

Formulario Coll - Aprender y enseñar con las TICs

Formulario realizado por Sofía Pilar Sánchez Ramos y Laura Martínez Fernández.


Formulario


Nota en el formulario que hemos respondido de las compañeras.

Práctica grupal - actividad con tablets/móviles

Práctica grupal: diseñar una actividad para tratar el tema elegido teniendo en cuenta que los niños y niñas de la clase tendrán móviles y/o tablets.

Grupo nº: 3/ C

Componentes:
    Laura Martínez Fernández.
    Cristina González.
    Txema Sancho.
    Andrea Segovia.

Tema: Alimentación saludable.

Sociedad del conocimiento - César Coll

Propuesta pedagógica de centro - Tedesco

En el centro Nuestra Señora de Gracia en Málaga, han conseguido una propuesta pedagógica basada en la apertura del centro a la comunidad. 

Gracias a esta apertura y a la educación de la comunidad que han podido aprovechar los padres, la escuela se relaciona constantemente con los padres de los alumnos, los cuales se reúnen en asamblea para aportar también sus conocimientos a la escuela en forma de proyectos o participación en las aulas. 

Sociedad del conocimiento - Tedesco - #UAM452

#UAM452 Hay una necesidad de crear sociedades más justas, y la educación es necesaria para conseguir esa justicia social
— Laura (@LauMtez) septiembre 29, 2014

Presentación

Hola, mi nombre es Laura Martínez soy estudiante de Magisterio en Primaria en la Universidad Autónoma de Madrid. 

Estoy cursando el último de la carrera en la especialidad de TICs. Elegí esta mención porque las otra no me parecían demasiado interesantes y creo que es importante que sepamos utilizar las herramientas multimedia en el aula, ya que los alumnos cada vez están más apegados a ellas y podemos utilizarlas a nuestro favor.