PLE
Es un sistema que ayuda a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Un PLE puede estar compuesto de uno o varios subsistemas: así, puede tratarse de una aplicación de escritorio o bien estar compuestos por uno o más servicios web. El PLE se basa en tres elementos, los cuales son:
- Fuentes de información.
- Modificación o reflexión.
- Con quien aprendió.
Ejemplo práctico:
Flipped Class
Es una forma de aprendizaje combinado en el que los estudiantes enseñan y cambian los papeles con los maestros. También aprenden contenidos en línea viendo video conferencias, por lo general en casa, y lo que solía ser (problemas asignado) tareas
ahora se hace en clase con los profesores y estudiantes discutir y resolver cuestiones de orientación más personalizada y la interacción con los estudiantes, en lugar de dar una conferencia.
Ejemplo práctico:
Grupos interactivos
Son la forma de organización del aula que da los mejores resultados en la actualidad, en cuanto, a la mejora del aprendizaje y la convivencia. A través de los grupos interactivos, se multiplican y diversifican las interacciones, a la vez que aumenta el tiempo de trabajo efectivo. Se caracterizan por ser una organización inclusora del alumnado en la que se cuenta con la ayuda de más personas adultas, además del profesor o profesora responsable del aula. De este modo, se logra evitar la segregación y competitividad que se genera al sacar al alumnado etiquetado como “difícil” o “lento” del aula para aplicarle adaptaciones curriculares y que ha dado lugar a un aumento del fracaso escolar y de conflictos. Por el contrario, en los grupos interactivos se logra desarrollar, en una misma dinámica, la aceleración del aprendizaje para todo el alumnado en todas las materias, los
valores, las emociones y sentimientos como la amistad.
TPACK
Es el acrónimo de la expresión “Technological PedAgogical Content Knowledge” (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido). Es un modelo que identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que
El modelo TPACK resulta de la intersección compleja de los tres tipos primarios de conocimiento: Contenido, Pedagógico y Tecnológico. Estos conocimientos no se tratan solamente de forma aislada sino que se abordan también en los 4 espacios de intersección que generan sus interrelaciones: Conocimiento Pedagógico del Contenido, Conocimiento
Tecnológico del Contenido, Conocimiento Tecnológico Pedagógico y Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido.
Tertulias literaria
Es una actividad cultural y educativa que se desarrollan en diferentes entidades: escuelas de personas adultas, asociación de padres, entidades educativas Etc. y que a través de una metodología generan estímulos para la lectura.
Ejemplo práctico:
Técnicas de aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo es aquel que se lleva a cabo en grupo. Estos grupos pueden estar formados de distintas formas para conseguir distintos objetivos, dependiendo de cómo formemos los grupos, de las habilidades de cada miembro e incluso de la materia que se trabaje. Algunas técnicas
El rompecabezas: consiste en dividir la materia en subtemas, y cada miembro del grupo trabajará con un subtema. Los miembros de los distintos grupos que trabajen con el mismo subtema se reunirán para mejorar su información y después volverán a sus grupos y explicarán lo aprendido al resto de los compañeros.
Por ejemplo: en grupos de 4 miembros cada uno, para trabajar la educación vial. En los grupos, cada miembro se encargará del estudio de elemento: semáforos y pasos de peatones, el stop y prohibido el paso, señales de obligación de dirección y la calzada y la acera. Los alumnos se reúnen con los otros que también trabajan esos elementos y después vuelven a sus grupos de referencia para explicarse unos a otros esos
elementos de manera mucho más completa.
Técnicas de aprendizaje cooperativo
Grupos de investigación: se forman equipos en el aula y se divide la materia en subtemas. Cada equipo tiene un subtema y entre sus miembros se dividen las tareas relacionadas con él. Los alumnos investigan los subtemas en grupo y después presentan los resultados a toda la clase.
Por ejemplo: para estudiar la geografía mundial se divide a los alumnos en grupos, y
cada grupo trabajará la geografía más específica de un continente. Dentro del grupo
también pueden repartir las tareas (uno se encarga de los ríos, otro de los montes,
otro de la población, etc.). Después exponen lo aprendido a toda la clase y se evalúa
el conocimiento que han adquirido sobre la geografía mundial.
STAD (“Student Team- Achievement Divisions”)
el docente expone y explica un tema a los alumnos los cuales se dividen en equipos en los que trabajan sobre el tema ampliándolo. Después se evalúa individualmente y esas notas se utiliza para obtener una calificación grupal.
Por ejemplo: el docente explica el Imperio Romano, los alumnos se reúnen en grupos para ampliar el tema y después se evalúa individualmente lo que hayan aprendido sobre el tema. Después, las notas obtenidas en esa prueba se utilizarán para hacer una nota de grupo.
Tutorías entre iguales
Es una técnica de aprendizaje cooperativo por parejas. Consiste en que un compañero ayuda a otro que necesita o ha pedido esa ayuda.
Un ejemplo se da en clase de matemáticas cuando un compañero no entiende un concepto como pueden ser los números enteros. Un compañero que entiende el concepto se lo explica con sus palabras ya que comparten el registro.
Desdobles
Consiste en dividir el grupo de alumnos de un aula en espacios separados, un grupo de alumnos permanece en el aula de referencia y el otro se desplaza a un espacio diferente dependiendo de la necesidad del grupo y de la tarea que van a realizar.
Un ejemplo se aprecia en la clase de inglés en la que se cuenta con profesores nativos para el apoyo del uso de inglés en conversación. Los alumnos salen del aula de referencia en parejas o grupos pequeños para reunirse en otro espacio con la profesora nativa y trabajar la comunicación oral mientras que los demás compañeros trabajan en el aula.
Realizado por: Sofía Sánchez Ramos, Alfredo Mota Pérez y Laura Martínez Fernández
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